PISA: что-то Европа недорабатывает...

Хельсинкская Iltalehti пишет о том, что в системе ценностей образование должно снова обрести подобающее место:

«Конкретно: вполне можно было бы попробовать ввести 'государственный экзамен', как это делается в Эстонии, где каждый выпускник обязан сдавать такой экзамен по окончании [девятого класса] средней школы. ... Общегосударственный экзамен заставил бы школы работать с бóльшей ориентацией на результат, а учеников - прилагать бóльшие усилия. Один из секретов Сингапура, победителя рейтинга PISA, - это культура: тамошние родители придают куда большее значение образованию своих детей, чем родители в других странах. 'Это вопрос ценностей: образование - это самое важное, это - твоё будущее', - так сформулировал отношение сингапурцев к школьному образованию один из экспертов ОЭСР. В Финляндии за последние годы такой подход к образованию исчез.»

Колумнист таллиннской Õhtuleht Март Соидро с неудовлетворением отмечает тот факт, что правительство присваивает себе заслуги за хорошие результаты в рамках исследования, но при этом игнорирует требование повысить учителям оклады:

«По иронии судьбы на этой неделе было объявлено, что эстонские ученики заняли четвёртое место в мире и первое место по Европе в рамках исследования PISA. И все почести, конечно, достаются в первую очередь главе правительства Кайе Каллас, которая, несомненно, с радостью приняла бы награду. Учителя же должны зимой питаться снегом, а летом жевать траву. Прошу прощения за свой циничный комментарий, но я очень удивлен тому, что министр образования и науки оказалась единственным членом правительства, который потребовал повысить зарплаты учителям - и никто её не поддержал!»

Эстония вышла на первое место среди европейских стран. Но это не повод расслабляться, - пишет таллиннская Eesti Päevaleht:

«У нас появился очередной повод гордиться нашей системой образования - одной из лучших в мире. Да, мы чуть просели по сравнению с 2018 годом, но, судя по всему, на других странах пандемия сказалась ещё больше. Следует признать, что мы не знаем точно, чем же обусловлены столь хорошие результаты Эстонии в рамках исследования PISA. Мы все в той или иной мере внесли свой вклад в этот результат: школьники, учителя, родители, государство. ... Многие из учителей, внёсших свою лепту в наш успех, в ближайшие годы уйдут на пенсию. ... Если мы сейчас не приложим усилия к тому, чтобы на смену им пришли столь же прилежные и одарённые педагоги, то тогда нам останется только почивать на лаврах.»

По мнению Helsingin Sanomat, ухудшившиеся результаты обусловлены изменениями в обществе:

«На фоне результатов исследования PISA в Финляндии снова начинаются поиски причин провала, а также виноватых. Достичь консенсуса будет непросто, да мы и не знаем, почему 20 лет назад в Финляндии в этом плане всё обстояло так хорошо! Часть ответственности за снижение показателей лежит на школах и проведённых там реформах, по поводу которых уже раздаются критические голоса. Эстония смогла избежать ошибок Финляндии. Ухудшившиеся результаты в PISA, скорее всего, обусловлены изменениями в системе ценностей и в умении обращаться со временем, а такие тенденции в обществе очень сложно обратить вспять.»

В области естественных наук и навыка чтения Хорватия достигла среднего арифметического по ОЭСР на семь лет раньше, чем ожидалось. Но это не повод почивать на лаврах, - предостерегает загребская Jutarnji list:

«Это не Хорватия приблизилась к среднему уровню ОЭСР, всё обстоит иначе: скверные результаты других стран (обусловленные в основном отменой уроков во время пандемии) снизили среднее арифметическое в нашу пользу. ... Если с кого-то и нужно брать пример, то это Германия и Эстония. Выводы, которые можно сделать, глядя на эти две страны, одинаковы: ключ к успеху учеников - это учителя. Не просто учителя [, но хорошие и мотивированные педагоги].»

Исследование PISA показало откат в уровне знаний и в Словении. Поэтому - несмотря на тот факт, что по математике и естественным наукам страна находится выше других государств ОЭСР, - почивать на лаврах не стоит, - считает Primorske novice:

«Любое промедление с реформами наносит максимальный вред молодёжи, которая вскорости выйдет на рынок труда, создаст семьи и займётся всем тем, что подразумевает под собой взрослая жизнь. ... И на этот путь молодёжь выйдет повзрослевшей, но не умеющей рассчитывать кредитные риски, не руководствующейся в своих действиях принципами защиты окружающей среды, а подчас и не умеющей даже разобраться в инструкции по эксплуатации того или иного устройства. Государство, система образования, учителя и взрослые в целом задолжали молодёжи реальные реформы.»

Возросшее число мигрантов - не оправдание, - пишет по поводу плачевных результатов Германии дюссельдорфская Handelsblatt:

«Такие страны, как Италия, Турция и Португалия, сумели добиться последовательного улучшения своих позиций в рейтинге PISA, хотя миграция по политическим и экономическим причинам резко возросла везде - и затронула все страны мира. А вот у нас не пролучилось. Причины таковы: отсутствие дополнительных занятий по языку, отсутствие специальных целенаправленных программ для мигрантов, а также для слабых учеников среди немцев, отсутствие мест в детских садах. ... В нашей системе доля учеников, не заканчивающих школу и не умеющих нормально читать, писать и считать, составляла 20 процентов уже тогда, когда доля мигрантов насчитывала лишь одну десятую от общего числа учеников.»

Парижская Le Monde недовольна противоречиями и метаниями в области образовательной политики Франции:

«Из-за постоянно сменяющих друг друга реформ учителям часто приходится выполнять противоречивые указания. ... Так кого же слушать? Эмманюэля Макрона, делающего упор на автономии учителей и учебных заведений? Или его министра образования, намеревающегося установить общенациональную норму, которая решала бы, кто остаётся на второй год, и разделяла бы классы на группы соответственно успеваемости? Непоследовательность настолько вопиюща, что невозможно связать результаты исследования PISA с какой-либо конкретной политикой.»

Женевская Le Temps пишет о том, что относительно хороший общий результат Швейцарии не должен отвлекать внимания от серьёзного разброса по отдельным показателям:

«Средний показатель подтягивается вверх за счёт большой группы очень сильных учеников. Но исследование PISA также демонстрирует то, что четверть обучающихся не соответствует даже минимальным требованиям. Это очень много, и разрыв между самыми успевающими учениками и всеми прочими становится всё больше. И главное - результаты исследования свидетельствуют о весьма тревожной взаимосвязи: дети из привилегированных семей добиваются лучших результатов, в то время как ученики из неблагополучных семей лишь подтверждают свой статус отстающих. Школа существует для того, чтобы воспитывать и обучать подрастающее поколение. Но она также должна предложить всем школьникам равные шансы.»

По одному из пунктов исследования Венгрия опять плетётся в самом хвосте, - сетует портал hvg:

«Исследование снова выявило одну из серьёзнейших проблем венгерской системы образования, существующую уже десятилетия: наша система образования не в состоянии сгладить социальных различий. Разрыв в успеваемости между учениками из семей разных социальных слоёв просто разителен. По результатам последнего теста в рамках PISA дети из наиболее уязвимых слоёв общества набрали на 121 балл меньше, чем дети из социально благополучных семей. По сравнению с другими странами это некудышный результат. Средний показатель по ОЭСР тут составляет 93 балла.»

Датские ученики также продемонстрировали плачевные результаты. Копенгагенская Politiken в этой связи выступает за сворачивание виртуальных занятий в школах:

«Кризис, ставший следствием пандемии коронавируса, остался позади, и мы надеемся, что в случае новой пандемии к практике закрытия школ будут подходить с большей осторожностью. Однако экраны по-прежнему являются неотъемлемой частью повседневной жизни школьников. Заставляет задуматься тот факт, что по такому показателю, как количество времени, проведённого перед экраном компьютера, датские школьники побили все рекорды. ... В нашей стране школьники на уроках просиживают перед мониторами 3,8 часа в день - это почти в два раза больше, чем в среднем в других странах. ... Удручающие новости о снижении уровня успеваемости ясно показывают, в каком направлении следует двигаться: меньше экранов, больше реальных занятий в школе.»

Братиславская Pravda в ужасе от результатов, продемонстрированных Словакией:

«По прошествии более 30 лет после революции мы более не вправе оправдываться 'тяжким бременем посткоммунизма'. Пример Польши и прежде всего Эстонии доказывает то, что страны, переживающие перемены, вполне в состоянии предложить детям высококачественное образование. На сей раз результаты могут быть обусловлены пандемией. Но как тогда объяснить, что окружающие нас страны Вишеградской четвёрки, а также Австрия достигли результатов выше среднего? Мы просто делаем что-то не так, и если мы вовремя этого не осознаем, то со временем перестанем быть даже 'производственным цехом на аутсорсинге', поскольку у нас элементарно не будет хватать квалифицированных рабочих рук.»